El ministro Ángel Hernández observó que cambiar los resultados que indica la evaluación diagnóstica implica que todos los sectores sociales se involucren y asuman su responsabilidad.
En Secundaria, en términos
generales, no se verificaron progresos y el aprendizaje de los adolescentes
sigue siendo significativamente bajo.
El ministro de Educación, Ángel Hernández, afirmó que para garantizar mayores
oportunidades de aprendizaje en las aulas de las escuelas públicas es necesario
focalizar la responsabilidad de todos los actores del sistema, como los padres,
las iglesias, sociedad civil, sindicatos, y en especial los docentes y
directores de centro.
“El sistema educativo requiere de una gran cirugía a todos los niveles, lo
primero es focalizar la responsabilidad colectiva, ya que hay una ruptura entre
el nivel central y el local. Creo que hay que preocuparse por devolverle la
responsabilidad a los actores del proceso, en este caso, los directores de
centros y los maestros. Hay que devolverle la autoridad suficiente para que
haya un control del proceso de aprendizaje”, expresó el ministro.
El titular de Educación dijo
que el currículo prescrito debe ser aplicado a nivel del aula y procurar que
todos los actores, especialmente los directores de centros y los docentes, se
preocupen para que los niños desarrollen las competencias que están previstas
en el mismo, a la vez que reiteró que hasta que la sociedad no asuma esto como
su reto principal, los resultados de los aprendizajes seguirán siendo
precarios.
Hernández habló en esos
términos en la presentación de los resultados de la Evaluación Diagnóstica
Nacional 2022, realizada por la Dirección General de Evaluación de la Calidad
del Viceministerio de Supervisión y Control de la Calidad.
“Debemos hacer conciencia todos: los docentes, directores, padres, las
asociaciones y las iglesias, de que la educación es lo único que garantiza un
buen futuro para la sociedad dominicana. Si la educación funciona bien, temas
como la violencia, machismo, alimentación precaria, entre otros, van a ser
superados”, apuntó el ministro Hernández.
Asimos, Hernández afirmó que
la sociedad como un todo debe reafirmar su compromiso por elevar la calidad de
la educación, y que han sido identificadas algunas variables para garantizar el
éxito en las escuelas, como el involucramiento de los padres en el aprendizaje
de los niños, el rol activo de los docentes, así como la disciplina y
rigurosidad en el proceso de aprendizaje, lo que tiene mucho que ver con la
evaluación de los resultados.
Sostuvo que la preocupación debe ser de todos y no solo del MINERD, que solo es
un actor donde cada uno hace su mayor esfuerzo, pero que el proceso educativo
se da en las escuelas, donde tiene lugar, por lo tanto, los directores y
docentes tienen un rol fundamental para garantizar el éxito de los estudiantes.
Asimismo, Oscar Amargós, viceministro de Supervisión y Control de la Calidad
del MINERD, explicó que la evaluación de los aprendizajes es una política de
alta relevancia en todos los sistemas educativos, orientada a verificar el alto
grado de objetividad y confiabilidad conforme al currículo de cada nivel para
medir si los niños y adolescentes están alcanzando los aprendizajes esperados,
lo cual el Minerd realiza a través de las Pruebas Nacionales, las Evaluaciones
Diagnósticas y los estudios internacionales como ERCE-UNESCO y PISA.
Por otro lado, Yanile
Valenzuela, directora general de la Evaluación de la Calidad del Minerd, explicó
que para elevar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes, desde la
institución se desarrollan programas como el Con BASE y la metodología Steam en
las aulas para lograr nuevos y mas altos desempeños en las competencias
curriculares y, que además, se trabaja con los docentes para que desarrollen
mejor su labor en aras de mejorar la educación preuniversitaria.
Resultados de la Evaluación Diagnóstica Nacional 2022
Yanile Valenzuela Calderón indicó que de tercero de Primaria fueron evaluados
6,351 estudiantes en Lengua Española y 6,410 en Matemática, de los cuales el
82% pertenece al sector público y el 18% al sector privado, el 51% son niñas y
el 49% niños, el 88% se encuentra en la edad teórica y el 12% en sobreedad.
Explicó que el puntaje promedio en Lengua Española fue de 304.86 con un error
estándar de 2.62 y en Matemática de 299.40 con un error estándar de 2.02. En
comparación con la medición anterior del 2017, no se advierten diferencias
estadísticamente significativas a nivel de puntaje promedio en este grado.
Agregó sobre tercero de
Primeria que, respecto de los niveles de desempeño, en Lengua Española, el
17.0% de los estudiantes alcanzó el Nivel Satisfactorio o al que se aspira en
el currículo, el 32.7% alcanzó el Nivel Aceptable o con un dominio básico de
desempeño y el 50.3% alcanzó el Nivel Elemental o con dominio mínimo. En
Matemática, el 18.8% alcanzó el Nivel Satisfactorio, el 33.6% alcanzó el Nivel
Aceptable mientras que el 47.7% alcanzó el Nivel Elemental.
Sobre sexto de Primaria,
Valenzuela Calderón detalló que, en este grado fueron evaluados 6,267 en Lengua
Española, 6,291 en Matemática, 6,279 en Ciencias Sociales y 6,310 en Ciencias
de la Naturaleza, de los cuales el 76% pertenecen al sector público, el 24% al
sector privado, el 52% son niñas y el 48% niños, 85% está en edad teórica y 15%
en sobreedad.
Destacó el puntaje promedio
alcanzado en este grado para Lengua Española fue de 311.17 con error estándar
de 2.23, en Matemática fue de 303.28 con error estándar de 1.97, en Ciencias
sociales fue de 300.44 con error estándar de 1.73 y en Ciencias de la
Naturaleza 303.67 con error estándar de 1.63.
Dijo que en Lengua Española y
Ciencias de la Naturaleza se detectaron diferencias estadísticamente
significativas respecto de la evaluación del 2018 con puntajes ligeramente más
altos, mientras que en Ciencias Sociales y Matemática no.
Asimismo, precisó que, por
niveles de desempeño, en Lengua Española el 33.6% de los estudiantes alcanzó el
Nivel Satisfactorio de desempeño, el 51.4% alcanzó el Nivel Aceptable y el
15.0% alcanzó el Nivel Elemental. En Matemática, el 0.7% alcanzó el Nivel
Satisfactorio, el 34.6% alcanzó el Nivel Aceptable y el 64.7% alcanzó el Nivel
Elemental.
Además, sobre sexto de
Primaria afirmó que, en Ciencias Sociales el 11.3% de los estudiantes alcanzó
el Nivel Satisfactorio de desempeño, el 54.0% alcanzó el nivel Aceptable y el
34.7% alcanzó el Nivel Elemental. En Ciencias de la Naturaleza, el 8.7% alcanzó
el Nivel Satisfactorio, el 52.5% alcanzó el Nivel Aceptable y el 38.8% alcanzó
el Nivel Elemental.
Sobre tercero de Secundaria, Valenzuela Calderón informó que la cantidad de
estudiantes evaluados en este grado por área fueron 5,897 en Lengua Española,
5,923 en Matemática, 5,893 en Ciencias Sociales y 5,884 en Ciencias de la
Naturaleza, de los cuales el 83% pertenecen al sector público, 17% al sector
privado, 51% son estudiantes femeninas y 49% masculinos, 74% en edad escolar y
26% en sobreedad.
El puntaje promedio obtenido en Lengua Española fue de 304.74 con un error
estándar de 2.49, y en la prueba de Matemática el puntaje promedio fue
298.15 con un error estándar de 2.37. En Ciencias de la Naturaleza se
alcanzó un puntaje de 297.64 con un error estándar de 2.86, y en Ciencias
Sociales fue de 305.67 con un error estándar de 2.30.
En comparación con la medición del 2019, hay diferencias estadísticamente
significativas en Lengua Española y Ciencias Sociales, ligeramente más bajas en
2022, mientras que en Matemática y Ciencias de la Naturaleza las diferencias no
son estadísticamente significativas.
En secundaria se definieron cuatro niveles de desempeño agregándose el Nivel
Bajo. En Lengua Española, el 23.7.0% de los estudiantes alcanzó el Nivel
Satisfactorio, el 30.5% el Nivel Aceptable, el 37.7% el Nivel Elemental y el
8.1 el Nivel Bajo. En Matemática, el 8.0% de los estudiantes alcanzó el
Nivel Satisfactorio, el 33.6% el Nivel Aceptable, el 32.5% el Nivel Elemental,
mientras que el 25.8% el Nivel Bajo.
En Ciencias Sociales, el 13.2% de los estudiantes alcanzó el Nivel
Satisfactorio de desempeño, el 15.6% el Nivel Aceptable, el 49.0% el Nivel
Elemental y el 22.2% el Nivel Bajo. En Ciencias de la Naturaleza el 18.8%
de los estudiantes alcanzó el Nivel Satisfactorio, el 27.6% el Nivel Aceptable,
el 29.7.0% el Nivel Elemental y el 24% el Nivel Bajo.
Al compararse con el desempeño del año 2019, el MINERD indica que no se
presentan diferencias estadísticamente significativas; es decir, en las cuatro
áreas objeto de evaluación no se registran avances significativos. Por ejemplo,
la diferencia en Matemática en la categoría de Satisfactorio, es de 0.5%
y en el caso de los agrupados en el nivel Bajo, sigue siendo un poco más de un
quinto (22.6%, en el 2019 y 25.8%, en el 2022).
Una mirada de la distribución de las proporciones de estudiantes que
quedan clasificados en los niveles Satisfactorio y Bajo, según su
pertenencia al sector público y privado, sí revela brechas significativas.
En Lengua Española, de los que se educan en el sector público, el 20% alcanza el
nivel Satisfactorio, en tanto que ese porcentaje, en el caso de los que
pertenecen al sector privado, es el doble, o sea el 40%; en Matemática, sólo
5.8% de los estudiantes del sector público alcanza ese nivel; en cambio, la
proporción que pertenecen al sector privado, con similar desempeño, es 15.5%,
es decir, tres veces más que los estudiantes del sector público.
0 Comentarios